乌兰察布教学质量分析系统

    乌兰察布教学质量分析系统

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统一登录:采用“统一规范,统一代码,统一接口,统一认证”,提供标准化、规范化的数据接口架构及部署数量:采用B/S结构,通过数据层、应用服务层和WEB服务层实现数据、业务逻辑和用户界面的结构与系统平台互通跨平台:服务端支持Windows或Linux等操作系统,支持集群部署和负载均衡。支持多种常用终端安全性:系统具有完备的用户权限管理功能,禁止追赶权限的操作。保护原始数据保护系统免遭破坏稳定性:系统平台在用户数和并发数增加后,仍能保证访问速度和访问稳定性简单易用:简化操作步骤,有相对统一的操作方法,降低系统学校管理员的学习成本普通用户如学生、教师免培训即可操作准确性:保证评价数据、评价结果的准确性。原始评价数据、各类评价结果、较终评价结果之间有清晰的逻辑关系数据共享和对接:实现与招标方*系统的数据共享和对接管理。提供规范的数据接口及文档日志管理:系统日志中记录所有用户涉及查询、更新数据库的操作。可查询每一个用户的操作记录
教学质量分析系统产品设计理念
系统通过成熟的信息化技术,构建了现代化的评价体系,帮助教师对学生学习状况进行及时评价、及时反馈,帮助学生及时发现问题、改正问题,提高教学效率,显著提升教育质量。

“唯分数论”是无数人学生时代的魔咒,无论你的画有多精美,你的三分球有多准,你的歌声有多动人,你有多么热心肠,都不及隔壁孩子一张满分收获的赞美多。
我们都知道,真正的教育不应该是这个样子,它应该像*教育学家陶行知所言:“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间,使他们充分得到自由的生活,从自由的生活中得到真正的教育。”
可是,要如何削弱这种固化已久的“唯分数论”呢?国家给出了答案——实施综合素质评价,新*改革政策将评价结果作为*录取重要参考指标。
今年,发布的《关于做好2019年普通高校招生工作的通知》中就明确指出“推进高中综合素质档案使用”,要“加强对学生综合素质评价情况的考查评估,把学生综合素质评价作为招生录取的重要参考,改变简单以考试成绩评价学生”。
综合素质评价旨在“唯分数论”、“一考定终身”等问题,但新的问题又随之而来——综合素质评价要怎么做?综合素质评价的标准要如何落地?怎样搭建综合素质评价体系?

教学质量分析图例(部分)
对阅卷数据进行教育测量分析;多角度、多层次分析学生能力倾向和学校教学水平;提供异构数据库平台的数据分析及挖掘;支持自动学习能力,适应教学的不断发展变化;提供科学的数据教育主管部门检查教育方针的正确性和贯彻的效果;提供互动平台帮助学生发展自己的能力倾向及合适的发展空间。
科目质量分析图
本图用来反映高三理科英语质量如何,可以判断的可行性和有效性,对命题人员也有一个反馈,便于在后面的命题中调整。图中表示的是高三理科英语,柱形的高度表示了指标的大小。指标包括了全卷难度、全卷区分度和全卷信度;难度越大实际上说明越*,好的难度在0.5左右,过大或者过小都不好;区分度越大越好,越大说明能够将考生区分开的能力越强;信度则是结果的稳定性,说明了的可靠性,越大越好。此图在计算时包括该次所有使用这科的考生的数据(比如,一个年级使用相同统考,则将年级的所有考生数据计算在内)。
1. 卷难度:该科目的总体难度;通常用*(P)表示,所以难度事实上是*度。P值在0~1之间,数值越大,说明越*。
2. 卷信度:该科目的总体信度;信度表示测量的一致性、稳定性和测量结果的可靠性。
3. 区分度:该科目的总体区分度;将考生按得分的高低排列,取高分人数的27%为高分组,低分人数的27%为低分组,计算方法为:全卷区分度值=(高分组学生的平均分-低分组学生的平均分)/满分;
科目知识点得分状况图

教学质量分析系统的分析方法有以下四种:
1、层次分析法:从学生个人到班级、年级、学校列出不同层次所达到的成绩指标,分析各层次存在的主要问题,研究改进措施。
2、对析法:如将本学期各年级的各科成绩与过去同年级各科成绩进行对比,将同一教师所教不同班级和采用不同教法的效果进行对比,从中分析教学质量的高低及问题。
3、特征分析法:从学生理解、掌握、运用知识,发展智能等多方面分析学习质量的特点和达到的水平。
4、原因分析法:找出影响教学质量的各种原因,按主次整理、绘制因果关系图,分析影响教学质量的主要问题,以确定教学管理重点。

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单位注册资金单位注册资金人民币 250 - 500 万元。

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